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當你開始閱讀time時代雜誌增加英文閱讀能力，同時也可以提昇世界觀

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呂蒙 ... 呂蒙，平利縣教研師訓中心小學數學教研員，全國第十一屆小學數學教學改革觀摩交流會一等獎獲得者,陝西省學科帶頭人，陝西省教學能手。 2020年對於每一位老師來講，都是一段非比尋常、刻骨銘心的經歷。在這個超長版的假期里，全國各地數以萬計的老師按照「停課不停教，停課不停學」的要求，紛紛化身「網絡主播」開展線上教學，努力為打贏疫情防控的人民戰爭，總體戰、阻擊戰貢獻教育力量。 作為一名教研員，為了也能為一線防疫抗疫工作貢獻綿薄之力，2月初以來我響應團縣委的號召報名參與了疫情防控「課業輔導」志願服務，面向日夜奮戰在在防疫抗疫工作一線的醫護、警務人員子女及部分留守兒童進行線上學業輔導。從加入這個團隊開始，心底油然而生出自豪感，我們用行動向守護人民平安健康的逆行英雄致以崇高的敬意。 在團縣委的安排下，我與一群活潑可愛的二年級小朋友組成了學習團隊。這些孩子的父母大多都是夜以繼日工作在防疫一線，無暇照顧孩子，多數孩子長期一個人在家，無法通過電子設備進行網課交流輔導。所以，我們把線上交流輔導時間調整在晚飯後進行。在家長們的建議下，我們開始了二年級下冊的新課學習。一些細心的家長給我發來電子教材，還專門諮詢專業人士為網絡學習提供技術支持（因為當時學校還未開學，釘釘平臺還未開始試運行，在專業人士的推薦下，我們採用矚目會議的形式），順利完成了線上教學前期網絡平臺的搭建工作。儘管後來各個學校啟動了釘釘平臺網上教學，但孩子們始終保持著極大地學習熱情，每天晚飯後依然如約而至，繼續著我們的交流學習。 在這段特殊的「主播」經歷中，享受著和孩子們相處的快樂時光，感動於家長的鼓勵和信任，也積澱著自己成長的力量。網絡教學作為一種全新的教學方式，我在實踐中也是「摸著石頭過河」，邊實踐、邊思考、邊改進，既要想辦法讓孩子們能在枯燥的數學知識中找到學習的樂趣，增強學習的自信心，又要保證孩子們能在這有限的時間裡有實實在在的收穫，力求兼顧孩子們知識的學習、思維的開發、能力的發展、情感的溝通等。通過近2個月教學實踐，有以下幾點感悟。 一、注重儀表，讓學生保持良好的學習狀態 有人調侃說，在這個特殊的超長假期里，睡衣、家居服當仁不讓是最實用、最火的服裝了。但我認為，作為一名老師擔當學生的教學「主播」，即使是網課學習，也應該注重自己的儀容儀表，把飽滿的精神、整潔的儀表展現給孩子們，用自己良好的狀態給長期居家學習的孩子們以精神感召，留下美好的印象。所以，儘管與孩子們隔著一方螢幕，每節課我都注重做到著裝大方得體，妝容自然莊重，以最佳的精神面貌與孩子們見面。這雖然是件微不足道的小事，但儀容儀表也是一種很重要的禮儀行為，對孩子們有著導向和潛移默化的影響。 二、注重激趣，讓學生輕鬆愉悅的參與學習 數學知識具有高度的抽象性，而小學生，尤其是低年級的學生又是以具體形象思維為主，這就需要我們數學老師要有兒童的視角，將枯燥抽象的數學知識變得更直觀、更有趣。針對二年級學生的年齡特點和認知規律，我在線上教學中，注重通過遊戲、故事等方式，幫助孩子理解知識，激發孩子們的學習興趣，收到了良好的效果。如在學習「平均分」內容的時候，我嘗試著與孩子們通過玩手勢遊戲的方式來對「平均分」的兩種情況進行區分理解，學生興趣盎然，參與非常積極。再如，讓孩子根據除法算式編故事，將枯燥的除法豎式計算融入更生動的學習情境，不僅體會到了數學在生活中的應用，也給枯燥數學學習增添了許多的樂趣。 三、注重操作，讓學生經歷知識的探究過程 無論是線上還是線下學習，如果關注點僅僅放在讓孩子們學到一點數學知識，滿足於簡單的傳授和灌輸，就忽視了對知識本質的認識和理解。知識的背後如果缺少了方法，知識將會成為學生一種沉重的負擔。因此，即便是線上教學，也不能忽視學生的操作體驗，只有讓學生親身經歷知識的形成過程，才能更深入地理解知識，更好地激發學生的創造潛能，從而發展學生的思維能力。如在「表內除法」的學習中，讓孩子們通過「擺一擺、分一分、畫一畫」等方法，真正理解除法的本質及用乘法口訣求商的道理，讓抽象的數學知識更直觀，有助於孩子們對知識的感悟理解。再如，學習除法豎式時，不是和盤托出直接呈現除法豎式的寫法，而要先讓孩子結合擺小棒的過程自主創造出除法豎式的表示方法，激活學生的思維，創造出了他們心目中除法豎式的樣子，再呈現規範的豎式寫法，學生通過觀察對比，更加明晰了除法豎式中每個數的具體含義，體會到這種表征形式的優越性，這樣的學習才更有意義。 四、注重思維，讓學生積蓄「生長」的力量 數學課堂，如果「思維」兩字缺席了，那麼學生的發展或是核心素養的培養，就不能真正得到落實。現在很多線上教學，因為時空的限制，學生思考的時間和機會往往會嚴重「縮水」，部分老師的眼光仍然狹隘的停留在技能的高頻訓練上，使得數學學習成為一種機械的模仿，影響了學生的可持續發展。針對線上教學這種特殊的方式，我認為可進一步細化課時劃分，教學內容的安排儘量精一些，教學節奏的把握再慢一些，在老師的啟發引導下，給學生提供充足的探究思考時間。「磨刀不誤砍柴工」，看似步子邁的小，但每一步都走得穩健紮實，這樣的學習才能讓學生走得更遠。所以，在教學中，應該將「啟發學生思考、發展學生思維」作為我們重要的目標來追求！學生的思維根基越牢固強大，數學學習就越有「生長」的力量。如在學習完《表內除法》第一階段「2-6的乘法口訣求商」後，我沒有急於下節課「解決問題」的教學，而是設計了一節練習課，先讓孩子們通過手勢遊戲寫除法算式，進一步理解平均分的兩種情況，然後讓學生根據呈現的圖形列算式，溝通了乘除法之間的關係，最後讓孩子們根據出示的算式來嘗試畫圖。這樣的設計，使學生經歷了動作表征、語言表征、圖形表征和符號表征之間的相互轉化，從具體到抽象，不僅有效鞏固了所學的知識，也逐步發展了學生的思維能力，為學生後續的學習和可持續的發展積累了經驗、積蓄了力量。 每次歷練，都是今後的序言；每次挑戰，都是成長的積澱。或許多年以後，我們一起回想這段特殊的經歷，都會感嘆「慶幸這段旅途中有個你」，那便是最好的風景！ 編輯：王波 《陝西教育》（綜合）是陝西省教育廳主管，陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章，發表不收取任何費用，投稿郵箱：sxjy_wb@163.com

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